terça-feira, 28 de dezembro de 2010

Kit Gay nas escolas públicas a partir de 2011

Queridos amados

Recebi o link desta reportagem, mas preferi coloca-la na integra. Para que possamos refletir um pouco mais sobre os conteúdos que estão sendo oferecidos as nossas crianças e adolescentes. Com a desculpa de homofobia (medo aos homossexuais), o MEC criou estes vídeos, mas na verdade está ocorrendo uma incitação, isto é, uma estimulação de nossas crianças ao homossexualismo. Lembrando que Deus fez macho e fêmea, para a Sua adoração. Não devemos rejeitar os homossexuais, pois Deus os ama como nos ama. Devemos nos atentar para as suas práticas que não estão de acordo com a Palavra de Deus.

Link: http://www.cpadnews.com.br/integra.php?s=12&i=6405


Crianças serão atacadas com Kit Gay

MEC quer incitar a homossexualidade

Crianças serão atacadas com Kit Gay
Crianças das escolas públicas de todo o Brasil receberão um DVD com cenas de homossexualismo, que será distribuído em 2011. Uma petição contra tal ação foi feita no Ministério da Educação (MEC) na internet.


Com recursos do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), a campanha é resultado de um convênio entre o MEC e a ONG Comunicação em Sexualidade (Ecos), conforme publicado no Correio Braziliense.
O kit gay irá conter um DVD com a história de um menino que ao entrar no banheiro se depara com seu colega urinando, e logo depois se declara apaixonado, e se dizendo Bianca. Este é apenas um dos vídeos que são acompanhados de boletins e cartilhas com abordagem do universo de adolescentes homossexuais que será distribuída para 6 mil escolas da rede pública em todo o país do programa Mais Educação. 
Veja o vídeo da TV Senado sobre o caso:


REPORTAGEM DO CORREIO BRAZILIENSE


Parte do que se pretende apresentar nas escolas foi exibida ontem em audiência na Comissão de Legislação Participativa, na Câmara. No vídeo intitulado “Encontrando Bianca”, um adolescente de aproximadamente 15 anos se apresenta como José Ricardo, nome dado pelo pai, que era fã de futebol. O garoto do filme, no entanto, aparece caracterizado como uma menina, como um exemplo de um travesti jovem. Em seu relato, o garoto conta que gosta de ser chamado de Bianca, pois é nome de sua atriz preferida e reclama que os professores insistem em chamá-lo de José Ricardo na hora da chamada.  O jovem travesti do filme aponta um dilema no momento de escolher o banheiro feminino em vez do masculino e simula flerte com um colega do sexo masculino ao dizer que superou o bullying causado pelo comportamento homofóbico na escola.
Na versão feminina da peça audiovisual, o material educativo anti-homofobia mostra duas meninas namorando. O secretário de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade do MEC, André Lázaro, afirma que o ministério teve dificuldades para decidir sobre manter ou tirar o beijo gay do filme. “Nós ficamos três meses discutindo um beijo lésbico na boca, até onde entrava a língua. Acabamos cortando o beijo”, afirmou o secretário durante a audiência. 


O material produzido ainda não foi replicado pelo MEC. A licitação para produzir kit para as 6 mil escolas pode ocorrer ainda este ano, mas a previsão de as peças serem distribuídas em 2010 foi interrompida pelo calor do debate presidencial. A proposta, considerada inovadora, de levar às escolas públicas um recorte do universo homossexual jovem para iniciar dentro da rede de ensino debate sobre a homofobia esbarrou no discurso conservador dos dois principais candidatos à Presidência. 


O secretário do MEC reconheceu a dificuldade de convencer as escolas a discutirem o tema e afirmou que o material é apenas complementar. “A gente já conseguiu impedir a discriminação em material didático, não conseguimos ainda que o material tivesse informações sobre o assunto. Tem um grau de tensão. Seria ilusório dizer que o MEC vai aceitar tudo. Não adianta produzir um material que é avançado para nós e a escola guardar.” 


Apesar de a abordagem sobre o adolescente homossexual estar longe de ser consenso, o combate à homofobia é uma bandeira que o ministério e as secretarias estaduais de educação tentam encampar. Pesquisa realizada pelas ONGs Reprolatina e Pathfinder percorreram escolas de 11 capitais brasileiras para identificar o comportamento de alunos, professores e gestores em relação a jovens homossexuais. Escolas de Manaus, de Porto Velho, de Goiânia, de Cuiabá, do Rio, de São Paulo, de Natal, de Curitiba, de Porto Alegre, de Belo Horizonte e de Recife receberam os pesquisadores que fizeram 1.406 entrevistas. 


O estudo mostrou quadro de tristeza, depressão, baixo rendimento escolar, evasão e suicídio entre os alunos gays, da 6ª à 9ª séries, vítimas de preconceito. “A pesquisa indica que, em diferente níveis, a homofobia é uma realidade entendida como normal. A menina negra é apontada como a representação mais vulnerável, mas nenhuma menina negra apanha do pai porque é pobre e negra”, compara Carlos Laudari, diretor da Pathfinder do Brasil.


Fonte: Redação CPAD News / OGalileo com informações Leonardoconcon.net / Correio Braziliense

terça-feira, 7 de dezembro de 2010

Vagas de emprego para Deficientes Físicos

Recebi este e-mail e estou repassando, pois é interessante....


Estão sendo recrutados deficientes físicos até sexta feira dia 10/12.
Basta ir à Rua do Mercado, 34 - 6ºandar - Centro
Próximo à Bolsa de Valores do Rio e procurar Gisele da firma Milênio.
Dizer que foi indicado pela Mara da prefeitura

domingo, 21 de novembro de 2010

CIMAD - Congresso Internacional de Missões da Assembléia de Deus

Neste fim de semana ocorreu o Primeiro Congresso Internacional de Missões da Assembléia de Deus (CIMAD), no Rio-Centro, Rio de Janeiro. Foi sensacional a abordagem dos temas escolhidos. Contamos também com Missões para crianças, histórias bíblicas contadas de diversas formas para as crianças também serem alcançadas para Cristo. E para gerar nelas a vontade de ser um missionário na obra de Deus. Foi maravilhoso. Que busquemos a Vontade do Senhor para as nossas vidas e que possamos direcionar os nossos pequenos no Melhor caminho, o de Deus.

Mais informações: http://www.cpadnews.com.br/integra.php?s=12&i=5793

quinta-feira, 4 de novembro de 2010

Menino de 12 anos engole tesoura na Inglaterra

Expresso
Imagem mostra tesoura que menino engoliu na Inglaterra. Foto: reprodução.
Um menino de 12 anos engoliu uma tesoura de unha e, por milagre, sofreu apenas machucados leves. O caso aconteceu na cidade de Bristol, na Inglaterra, e os médicos conseguiram tirar com sucesso o objeto da garganta do garoto, que tem problemas sérios de aprendizado. Curtis Francis aproveitou um momento em que sua mãe estava ocupada para alcançar a prateleira onde a tesoura estava e colocá-la na boca. Karon Edwards primeiro pensou que o filho tivesse engolido uma tampa de caneta, mas, quando ele começou a tossir e cuspir sangue, ela se assustou e correu para o hospital com o menino.
- Ele não tem noção do perigo e coloca objetos na boca - contou Karon ao jornal "The Sun". A sorte é que ficou tudo bem depois que a tesoura foi retirada.

quinta-feira, 21 de outubro de 2010

Seguro Social (INSS)

Muitas pessoas não sabem mas crianças também podem ser amparadas pela Seguridade Social ( a Seguridade Social é formada pela Assistência Social, Previdência Social e Saúde). O benefício de Amparo Social ao Deficiente independe de contribuições, portanto não é um benefício previdenciário e sim, de Assistência Social.
Quando se fala em ”INSS” as pessoas só pensam em trabalhadores ou idosos, então vamos conhecer mais este benefício e como a família pode pleiteá-lo.
Ele é válido para crianças com deficiência física, mental, auditiva, visual ou múltipla, síndrome de DownParalisia CerebralAutismo e surdo-mudez, por exemplo, são possíveis beneficiárias.
O benefício pode ser concedido após análise sócio-econômica que inclui uma avaliação bastante detalhada com um assistente social,  seguida por uma perícia médica que avalia as funções do corpo e o impacto sobre a atividade e participação.
Os critérios de avaliação social e médica são derivados da Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF) e consistem num avanço para a aplicação da Lei Orgânica da Assistência Social (LOAS).
Infelizmente não são todas as crianças com deficiência que terão direito ao benefício, porque é preciso que a assistente social e o perito médico previdenciário cumpram as normas legais. O câncer, por exemplo, bem como outras doenças crônicas que estejam sob controle e que não impeçam algumas atividades da criança ou não impeçam que futuramente ela trabalhe para garantir o seu sustento, são condições que potencialmente podem provocar indeferimento.
O instrumento de avaliação, atualmente,  foca-se majoritariamente nas deficiências e de forma menos concessora nas doenças crônicas, mas todas as crianças com câncer podem e devem ser avaliadas, porque muitos casos são concedidos.
O sistema que administra o benefício é bem extenso, e como ele soma as duas avaliações, nem a assistente social nem o perito médico sabem se o benefício vai ser concedido ou não até que e as duas avaliações sejam somadas no sistema. Ou seja, nem a assistente social diz não ou sim, nem o perito. O peso de critérios da CIF é que decide o pleito desde a publicação da Portaria Conjunta número 1, de 29 de maio de 2009. Antes desta data, houve uma grande mudança na concessão provocada pela ação Civil Pública nº 2007.30.00.000204-0, datada de 11 de abril de 2007. Antes de 11/04/2007 a concessão era muito mais rigorosa. Então se alguma criança com deficiência teve o benefício indeferido antes de abril de 2007 e/ou entre abril de 2007 e maio de 2009, vale a pena formular outro requerimento e tentar novamente.
O benefício visa garantir que a família tenha meios de alimentar bem a criança, pagar condução para seu tratamento e pagar aulas de reforço, se for o caso, para que no futuro ela venha a ter um nível maior de independência ou se isto não for possível, que pelo menos tenha mais conforto. O benefício pode ser revisto a cada 2 anos, porque tanto a situação econômica da família pode mudar, como a criança pode alcançar um nível maior capacidade, saúde e independência.
Como dar entrada no requerimento para o benefício?
1.  Providenciar o CPF da criança
O documento não é obrigatório para dar entrada, mas é aconselhável porque o benefício pode ser suspenso se a família não comparecer à Agência depois para levar o número. Pode ser feito nos Correios, na Caixa Econômica e no Banco do Brasil. Deve custar por volta de 5 reais e em alguns locais que emitem o número de graça.
2. Juntar toda a documentação médica da criança
Atestados médicos, receitas, laudos diversos. É bom ter tudo organizado, inclusive o cartão de vacinas e um relatório da professora, se a criança estiver estudando, um do fisioterapeuta, terapeuta ocupacional, psicólogo, ou outros profissionais se ela estiver em tratamento multidisciplinar. Quanto mais elementos forem apresentados, melhor para a criança. A avaliação da Deficiência não é restrita à visão médica.
3. Ligar para o 135, tendo em mãos os documentos da criança e do responsável, o endereço e um número de telefone fixo para contato, pode ser o do vizinho ou um amigo ou familiar se na casa da criança não tem telefone
A ligação é gratuita, pode ser feita até de orelhão. O 135 funciona de segunda a sábado, das 7 horas da manhã até as 10 horas da noite.
4. Comparecer ao exame na data agendada
Preste bem atenção no endereço fornecido pelo atendente no 135. E leve toda a documentação médica da criança.  Depois de avaliar a criança, a assistente social vai marcar a avaliação médico-pericial e informar ao responsável a data e o horário, que pode ou não ser no mesmo dia, de acordo com a demanda da agência. Não esqueça de levar a Carteira de Identidade da Criança.
.GenreO benefício também pode ser agendado pela Internet, no site da Previdência Social.

domingo, 15 de agosto de 2010

Educação de Jovens e Adulto

POR QUE UM ADULTO VAI À ESCOLA PELA PRIMEIRA VEZ?

Por que:
. Toma sua decisão, estuda porque deseja, ninguém o obriga
. Não dispõe de muito tempo para o estudo dentro e fora de sala de aula
. O professor não exerce autoridade sobre os alunos
. Possui muitas experiências e, com isso, opiniões formadas
. Quer utilizar o que aprendeu rapidamente, por isso se interessa por assuntos que lhe dêem retorno imediato


AS CARACTERÍSTICAS PRÓPRIAS DA ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Formativa – Amplia as áreas de interesses e possibilidades de atuação

Informativa – Ajuda o adulto a conhecer  melhor o ambiente em que vive, entendendo as suas transformações e oferecendo condições, através do conhecimento, de intervir nessa realidade

Informal – Não é realizada necessariamente em espaços, horários ou duração convencionais

Flexível – As aulas são ministradas em horários alternativos e em lugares próximos aos alunos, a fim de facilitar o deslocamento e evitar as desistências. Possuindo conteúdos e avaliações adaptáveis às condições dos alunos e seus professores

Breve – Ensino programado e variado. Em apenas três meses já lê e escreve. Com mais de três meses, em média, o aluno já não precisa da ajuda de um(a) professor(a)

Contínuo – Oferece ao aluno uma pequena biblioteca com incentivo à leitura e mantém contato (o quanto possível) a fim de motivá-lo a continuar seus estudos

quarta-feira, 19 de maio de 2010

Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade TDAH


O termo TDAH refere-se a um dos distúrbios de comportamento mais freqüentes na idade escolar (infância) e frequentemente acompanha a pessoa por toda a sua vida. Ele é  caracterizado por um nível de atividade motora excessiva (inquietude), déficit de atenção (desatenção) e falta de autocontrole (impulsividade). Em inglês, também é conhecido como ADD, ADHD ou AD/HD.

O TDAH é comum?
Este transtorno é mais comum em crianças e adolescentes, ocorrendo em 3 a 5% das crianças, em diversas regiões do mundo em que já foi pesquisado. Em mais da metade  dos casos o transtorno acompanha a pessoa na sua vida adulta, embora os sintomas de inquietude sejam mais brandos.


POSSÍVEIS CAUSAS:

. Genética
. Complicações perinatais
. Lesão Cerebral ocasionada por intoxicação de chumbo


SINTOMAS:

. Falta de coordenação motora                                      
. Desatenção                                                                
. Hiperatividade    
. Impulsividade




DIAGNÓSTICO:

Hoje em dia é muito comum rotular uma criança que é muito arteira e agitada e hiperativa, mas na verdade não é assim tão fácil o diagnóstico. Para chegar a esta conclusão é necessário passar por uma equipe de profissionais interdisciplinar (Pedagogo, Psicopedagogo, Psicólogo, Neurologista e familiares). Onde cada um dará uma impressão diagnóstica do caso e junto com os exames se chegará a uma conclusão. 

Não tente diagnosticar seu filho sozinho e não se desespere caso ele tenha alguns dos comportamentos abaixo, leve a um especialista para um real diagnóstico. Este questionário é somente para lhe fornecer uma base comportamental da criança/adolescente que possui TDAH.
 
Este questionário é denominado SNAP-IV e foi construído a partir dos sintomas do Manual de Diagnóstico e Estatística - IV Edição (DSM-IV) da Associação Americana de Psiquiátrica. Esta é a tradução validada pelo GEDA – Grupo de Estudos do Déficit de Atenção da UFRJ e pelo Serviço de Psiquiatria da Infância e Adolescência da UFRGS.



Para cada item, escolha a coluna que melhor descreve o(a) aluno(a) (MARQUE UM X):
Nem um pouco
Só um pouco
Bastante
Demais
1. Não consegue prestar muita atenção a detalhes ou comete erros por descuido nos trabalhos da escola ou tarefas.




2. Tem dificuldade de manter a atenção em tarefas ou atividades de lazer




3. Parece não estar ouvindo quando se fala diretamente com ele




4. Não segue instruções até o fim e não termina deveres de escola, tarefas ou obrigações.




5. Tem dificuldade para organizar tarefas e atividades




6. Evita, não gosta ou se envolve contra a vontade em tarefas que exigem esforço mental prolongado.




7. Perde coisas necessárias para atividades (p. ex: brinquedos, deveres da escola, lápis ou livros).




8. Distrai-se com estímulos externos




9. É esquecido em atividades do dia-a-dia




10. Mexe com as mãos ou os pés ou se remexe na cadeira




11. Sai do lugar na sala de aula ou em outras situações em que se espera que fique sentado




12. Corre de um lado para outro ou sobe demais nas coisas em situações em que isto é inapropriado




13. Tem dificuldade em brincar ou envolver-se em atividades de lazer de forma calma




14. Não pára ou freqüentemente está a “mil por hora”.




15. Fala em excesso.




16. Responde as perguntas de forma precipitada antes delas terem sido terminadas




17. Tem dificuldade de esperar sua vez




18. Interrompe os outros ou se intromete (p.ex. mete-se nas conversas / jogos).









Como avaliar:

1) se existem pelo menos 6 itens marcados como “BASTANTE” ou “DEMAIS” de 1 a 9 = existem mais sintomas de desatenção que o esperado numa criança ou adolescente.
2) se existem pelo menos 6 itens marcados como “BASTANTE” ou “DEMAIS” de 10 a 18 = existem mais sintomas de hiperatividade e impulsividade que o esperado numa criança ou adolescente.
O questionário SNAP-IV é útil para avaliar apenas o primeiro dos critérios (critério A) para se fazer o diagnóstico. Existem outros critérios que também são necessários.

IMPORTANTE: Não se pode fazer o diagnóstico de TDAH apenas com o critério A! Veja abaixo os demais critérios.
CRITÉRIO A: Sintomas (vistos acima)
CRITÉRIO B: Alguns desses sintomas devem estar presentes antes dos 7 anos de idade.
CRITÉRIO C: Existem problemas causados pelos sintomas acima em pelo menos 2 contextos diferentes (por ex., na escola, no trabalho, na vida social e em casa).
CRITÉRIO D: Há problemas evidentes na vida escolar, social ou familiar por conta dos sintomas.
CRITÉRIO E: Se existe um outro problema (tal como depressão, deficiência mental, psicose, etc.), os sintomas não podem ser atribuídos exclusivamente a ele.


PROCEDIMENTOS:

. Procurar um especialista no assunto
. Olhe sempre nos olhos
. Atividades físicas
. Auxiliar nas atividades escolares
. Elogie seus avanços
. Estabeleça regras e limites
. Ter paciência
. Não grite
. Quanto mais a voz dela aumenta, mais sua voz deve diminuir
. Se você sente a situação começar a sair do controle, dê um tempo. Dizer que você precisa ir ao banheiro pode ser uma boa receita. Provavelmente a pessoa não vai tentar impedi-lo. Pode ser uma boa idéia Ter um livro grosso em mãos, caso a pessoa esteja realmente transtornada e você precise se afastar por um longo período
. Use de humor (mas não humor sarcástico ou bravo) para apaziguar a situação
. Seja um bom ouvinte
. Diga que você quer entender e trabalhar a situação, mas só pode fazer isso quando as coisas estiverem tranqüilas.


TRATAMENTO:

. Combinação de remédios (Receitados por especialistas)
. Orientação aos pais e professores
. Técnicas específicas ensinadas ao portador do transtorno


PONTOS POSITIVOS:

. Inteligentes
. Criativos
. Trabalhadores
. Energéticos
. Calorosos
. Leais
. Sensíveis
. Confiantes
. Divertidos
. Práticos


EXEMPLOS DE PERSONALIDADES HIPERATIVAS:

Fonte: Orientações médicas

Alexander Graham Bell - (1862-1939)
Inventor do telefone




Beethoven (1770-1827) – compositor




Jim Carrey – ator




Cher – atriz/cantora




Bill Cosby - ator




Tom Cruise - ator




Salvador Dali – pintor




Leonardo da Vinci - (1452-1519) – inventor/artista plástico




Walt Disney – (1901 - 1966 ) – criador do império “Disney”
(um editor de jornal o demitiu porque ele não tinha boas idéias)




Kirk Douglas - ator




Thomas Edison - (1847-1931) - inventor da lâmpada
(suas professoras disseram que ele era tão estúpido
que não seria capaz de aprender nada)




Albert Einstein - (1879-1955) – físico
(só falou com 4 anos e só leu com 7 anos)




Galileo (Galilei) - (1564-1642) – matemático/astrônomo




Danny Glover – ator




Whoopi Goldberg – atriz




Ernest Hemingway – escritor




Dustin Hoffman – ator



Magic Johnson – jogador de basquete




Micheal Jordan – jogador de basquete




John Lennon - (1940-1980) – compositor (um dos Beatles)




Abraham Lincoln - (1809-1865) – presidente dos EUA




Wolfgang Amadeus Mozart - (1756-1791) – músico




Napoleon Bonaparte - (1769-1873) – imperador




Sir Issac Newton - (1642-1727) – cientista e matemático




Nostradamus - (1503-1566) – físico e profeta




Pablo Picasso - (1882-1973) – artista plástico




August Rodin - (1840-1917) – artista plástico/escultor




Muhammad Anwar al-Sadat - (1918-1981) – presidente egípcio,
ganhador do Prêmio Nobel da Paz em 1976




Socrates – filósofo




Steven Spielberg - diretor de cinema




Leo Tolstoy – escritor




Van Gogh – artista plástico


Caso seu filho seja diagnosticado com TDAH, não se desespere, pois podemos sempre contar com o Senhor Jesus. Peça a Ele para lhe conceder graça e sabedoria para lidar com a situação e nunca se esqueça que Ele é Jeovah Rafa - Deus que cura (Caso seja a vontade dEle).




sexta-feira, 7 de maio de 2010

Discriminação

É a ação de discriminar; separação; distinção; discernimento. Discriminação racial, tratamento diverso dado a pessoas de raças diferentes; segregação.


Recebi um e-mail de um amigo com o seguinte link: http://maisband.band.com.br/v_57166_professor_faz_abaixo_assinado_para_expulsar_aluna_especial.htm

Onde é passado uma matéria de um determinado programa de notícias, dizendo que um DOCENTE, EDUCADOR, PROFESSOR incitou a turma para fazer um abaixo assinado, para tirar da classe uma aluna que possui Deficiência Mental, detalhe a menina possui somente 11 anos e sua idade mental de 7 anos.


Segundo a LDB (Lei de Diretrizes e Bases OU Lei 9394/96):

Art. 59º. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais:


I - currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades;


II - terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados;


III - professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns;


IV - educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora;


V - acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular.


Art. 60º. Os órgãos normativos dos sistemas de ensino estabelecerão critérios de caracterização das instituições privadas sem fins lucrativos, especializadas e com atuação exclusiva em educação especial, para fins de apoio técnico e financeiro pelo Poder Público.


Parágrafo único. O Poder Público adotará, como alternativa preferencial, a ampliação do atendimento aos educandos com necessidades especiais na própria rede pública regular de ensino, independentemente do apoio às instituições previstas neste artigo.


Escolhi alguns versículos, onde fala acerca da acepção/discriminação:


. Não torcerás o juízo, não farás acepção de pessoas, nem receberás peitas; porquanto a peita cega os olhos dos sábios, e perverte as palavras dos justos. Dt. 10:17


. Não discriminareis as pessoas em juízo; ouvireis assim o pequeno como o grande; não temereis a face de ninguém, porque o juízo é de Deus; porém a causa que vos for difícil fareis vir a mim, e eu a ouvirei. Dt 1.17


. Fareis acepção da sua pessoa? Contendereis por Deus? Jó 13:8


. Que não faça eu acepção de pessoas, nem use de palavras lisonjeiras com o homem! Jó 32:21


. E, abrindo Pedro a boca, disse: Reconheço por verdade que Deus não faz acepção de pessoas; At 10:34


. E, se invocais por Pai aquele que, sem acepção de pessoas, julga segundo a obra de cada um, andai em temor, durante o tempo da vossa peregrinação, 1Pe 1:17


Infelizmente ainda existem pessoas que possuem esse comportamento aterrorizador (pelos para mim), onde discriminam uma criança. “Jesus disse: Deixai vir a mim os pequeninos...”. Como pode alguém fazer isto???


Devemos lutar, literalmente, contra estas atitudes, pois este foi um educador e quantas outras pessoas não possuem paciência com um cidadão que possui uma deficiência, ou até mesmo, pode ajudar na rua ou no coletivo e prefere fingir que não percebeu o outro.


Por mais difícil que seja, quando você perceber que uma pessoa precisa da sua ajuda, não se negue, pois Deus está sempre pronto a nos ajudar e guardar.


Você já pensou em quantos livramentos o Senhor lhe concedeu hoje?


Seja grato ao Senhor, ajudando aquele que precisa, não somente quando aparecer algum deficiente em sua vida. Seja voluntário, existem tantas Instituições que precisam de voluntários, doe-se um pouco mais e nunca discrimine uma pessoa, independente do seu interior ou exterior.Pois para Deus todos somos especiais.


Portanto, lembre-se:

Deus não faz acepção de pessoas, e quem somos nós para fazê-lo?